Центр Спортивной Подготовки «Тэнгу Про» 8 (921) 515-01-83 | Самооборона, Карате Кёкусинкай, Индивидуальные тренировки, СФП, Ударка, Растяжка в Мурманске для девушек, детей и мужчин
ОГРН 1205100003866
Самоутверждение подростка криминальными методами как и почему это происходит. Что делать.
Если подростки не находят себе достойного применения в социально приемлемых видах активности, то реакции подростка могут вылиться в мстительные и враждебные действия, так как этому типу акцентуированной личности свойственна повышенная чувствительность к критическим замечаниям, легко загорающаяся и внезапно вспыхивающая агрессия. В состоянии аффекта поведение таких подростков бывает особенно жестоким и разрушительным. Случайная драка может вылиться в серьезные последствия, и подросток неожиданно для себя может оказаться в ситуации, которая расценивается как противоправный поступок. При дефиците материальных средств он может пойти на грабеж при полном отсутствии понимания того, что его действия преступны: в силу собственных представлений о справедливости он может думать, что этим актом он выразил протест против социального неравенства или компенсировал то, в чем ему отказала судьба.
Подростки отличается склонностью к импульсивным реакциям, к непродуманным действиям и высказываниям, плохим усвоением опыта, максимализмом взглядов, неустойчивыми эмоциями, быстро сменяющими друг друга полярными реакциями гнева-восторга, неустойчивостью самооценки при избыточной амбициозности, отсутствием ориентации на общепринятые нормы поведения и моральные устои окружающей среды. При этом отмечается повышенная податливость в отношении антисоциальных влияний, прагматично-потребностная мотивация, направленная на удовлетворение любой ценой собственных сиюминутных желаний, что в конечном итоге также может привести к противоправному поведению. Акцентуанты, особенности личности которых базируются на почве «слабого», тормозимого варианта нервной системы, в противоправной среде занимают ведомую роль и вовлекаются в криминальную деятельность «сильными» (стеничными, активными) личностями, не умея оказать им сопротивление, увлекаясь их ярко декларируемыми идеями или попросту примыкая к ним из соображений большей защищенности. При этом любой лидер среди сверстников для подростков всегда более притягателен, чем взрослый член семьи или учитель, так как чаще всего в семье и в педагогической среде они редко находят понимание.
Свои агрессивные действия по отношению к другим подростки полностью оправдывали тем, что окружающий мир жесток и несправедлив, и что их действия носили характер самозащиты или мести за все те злоключения, которые выпали на их долю. Не имея реальной возможности в социально приемлемом самоутверждении, они используют антисоциальный путь самореализации, разрушительный путь Герострата.
Самоутверждение подростка криминальными методами
В такой момент «героем» в глазах подростка может стать антисоциальная личность, а ценности уличной группы сверстников могут обрести наибольшую значимость и увести его в сферу противоправных действий. На фоне жестокой ломки привычных с детства стереотипов и столкновения с правдой реальной жизни могут возникнуть мысли о самоубийстве, могут также появиться пагубные привычки. У большинства этот стресс сопровождается горькими разочарованиями, ломкой самосознания, изменением или обновлением субъективного образа «Я» в связи с новым пониманием своего места в окружающем мире, протестными реакциями против авторитарного тона взрослых, тенденциями к низвержению идеалов старшего поколения, ощущение полного непонимания и субъективного одиночества. В этот момент его реакции могут стать утрированными или искаженными и приводить к неадекватному поведению. Возникает выраженное противодействие как по отношению к родителям, так и к учителям и сверстникам. Поэтому подростковый возраст требует особенно внимательного отношения к индивидуальности и дифференцированного подхода со стороны окружающих взрослых.
Агрессивное поведение подростков нередко дает ощутимые результаты: человеку удается силой отстоять свои интересы и заставить других подчиняться следовательно самоутвердится. Но в долговременном плане это тупиковый путь. Столкнувшись с агрессивным человеком, люди составляют о нем нелестное мнение, стремятся избегать его, а иногда и просто боятся. А тот, кого боятся, никогда не бывает любим. Агрессивный человек, в конце концов, оказывается одинок, окружен страхом, недоверием и неприязнью. Никто не хотел бы, чтобы его ребенок рос беспомощным и зависимым. Но излишняя жестокость поведения, склонность к враждебным, насильственным действиям весьма настораживают. Конечно, подросток должен уметь постоять за себя, но не хотелось бы, чтобы в жизнь он вошел, привычно приняв боевую стойку.
Существует несколько точек зрения на природу человеческой агрессивности. Этологический подход активно пропагандируется К. Лоренцем и его сторонниками: агрессивность врожденная черта человека, которая филогенетически обусловлена. Другой позиции придерживается К. Бютнер: агрессивность, как и любая поведенческая реакция, формируется в процессе научения. Если условия становления человека располагают к агрессивному поведению и оно поощряется, то агрессивность неизбежно закрепится как черта характера. Исследователи заметили, что агрессивность чаще проявляют те подростки, чьи родители не стремятся сдерживать собственную враждебность. Таким образом, дети, считывая просто усваивают на ближайшем примере соответствующий стиль поведения.
То, что агрессивности можно научиться, не вызывает сомнения. Если ребенок растет в такой среде, где жестокие столкновения являются нормой поведения, он легко его считывает и усваивает. Дети не тренирующиеся в спортивной секции, такое поведение часто видят на улице. Тем более, что образцы современной массовой культуры, к которым дети очень восприимчивы, также в большинстве своем навязывают стереотипы агрессивного поведения.
В психологии сложилась еще одна гипотеза, объясняющая природу агрессивности. Это так называемая фрустрационная гипотеза (Доллард с соавт.), согласно которой агрессия это механизм преодоления препятствий, возникающих на жизненном пути. Столкнувшись с такой ситуацией, которую не удается разрешить иными, ранее освоенными способами, подросток бросается на препятствие, чтобы его сокрушить. Способы конструктивного разрешения сложных, проблемных, противоречивых ситуаций сами по себе достаточно сложны и должны быть усвоены в ходе становления личности. Не все они еще включены в поведенческий арсенал. Однако агрессия простейшее средство молодому человеку уже вполне доступна. Настораживает же то, что, опробовав однажды агрессивный способ разрешения конфликта и добившись успеха, подросток начинает отдавать предпочтение именно этому способу и отказывается искать другие. Так агрессивность закрепляется в качестве черты характера, что, в свою очередь, затрудняет усвоение более совершенных конструктивных форм поведения.
У подростков жестокость проявляется очень явно, заостренно, о чем достаточно сказано и написано. Жестокость и агрессивность часто выступают характерными чертами группового поведения определенной части подростков. Это проявляется во внутригрупповом соперничестве, борьбе за власть, борьбе (зачастую без правил) за сферы влияния между разными группами подростков. Наблюдается также так называемая немотивированная агрессия, направленная на совершенно посторонних людей.
Подростковая агрессия чаще всего является следствием общей озлобленности и пониженного самоуважения в результате пережитых жизненных неудач и несправедливостей (бросил отец, плохие отметки в школе, отчислили из спортивной секции, ограничили её посещения из-за плохих оценок вместо того, чтобы научить планировать свой день и т.д.). Изощренную жестокость нередко проявляют также жертвы гиперопеки и избалованные маменькины сынки, не приученные отвечать за свои поступки. Жестокость для них своеобразный сплав мести, самоутверждения одновременно, самопроверки: Меня все считают слабым, а я вот что могу!
Подростковые акты вандализма и жестокости, как правило, совершаются сообща, в группе. Роль каждого в отдельности при этом как бы стирается, личная моральная ответственность устраняется (Я что? Я как все!. Совместно совершаемые антисоциальные действия укрепляют чувство групповой солидарности, доходящее в момент действия до состояния эйфории, которую потом, когда возбуждение проходит, сами подростки ничем не могут объяснить.
Девиантное поведение – один из видов отклоняющегося поведения, связанный с нарушением социальных норм и правил поведения.
Делинквентное поведение, в отличие от девиантного, характеризуется как повторяющиеся асоциальные поступки детей и подростков, которые складываются в определенный устойчивый стереотип действий, нарушающих правовые нормы, но не влекущие уголовной ответственности.
Криминальное поведение – это противоправные поступки, которые влекут за собой уголовную ответственность.
Девиантное поведение всегда вначале бывает немотивированным. Подросток, как правило, хочет соответствовать требованиям общества, но по каким-то причинам не может этого сделать. Девиантные поступки вначале бывают ситуативными, спровоцированные обстоятельствами, затем изменения в поведении накапливаются и приводят к устойчивым формам девиантного поведения.
Подобное поведение затягивает. Совершая девиантные поступки, подросток все больше нуждается в одобрении группы и все меньше поддается влиянию «остальных», которые в силу его «ненормального» поведения исключают его из своей сферы общения. Подросток, чтобы остаться в группе (принадлежность), вынужден увеличивать свою девиантную активность, и его действия становятся уже мотивированными.
Расстройства поведения подростка с преобладанием делинквентности (криминальная делинквентность) наиболее характерны для личностей с неустойчивыми чертами характера и эмоционально-волевой, а применительно к социальной характеристике – моральной незрелостью: отсутствием чувства долга, ответственности, неспособностью подчиняться требованиям школьной дисциплины и наоборот, повышенной внушаемостью к неправильным формам поведения окружающих, приводящей, нередко, к совершению преступлений. Будучи неспособными к длительному волевому усилию и преодолению трудностей, предоставленные себе, в учебной деятельности несовершеннолетние быстро теряют интерес к занятиям; постоянно нуждаются в стимуляции извне.
Инфантильность находит отражение и в эмоциональном облике этих подростков. Они отличаются веселым, беззаботным фоном настроения, общительностью. Курение, эпизоды вдыхания средств бытовой химии и употребления алкоголя, использование в речи нецензурных выражений отражают усвоение внешней атрибутики уличных компаний. Психическая незрелость, слабость собственной инициативы и интеллектуальной активности обрекают этих подростков на подчиненное положение в таких группах. Их социальная адаптация значительно больше зависит от влияния окружающей среды, чем от них самих.
Принадлежность к сплоченной группе сверстников дает подросткам возможность избавиться от тревоги, страха, неуверенности, символически преодолеть кризисы во взаимоотношениях со взрослыми и недостатка признания. Мотивация носит предметную определенность: подростков интересуют предметы молодежной моды, радиоаппаратура, спортивные принадлежности, сладости, спиртное, табачные изделия, небольшие суммы денег, реже угон мотоциклов, автомобилей. Большинство преступлений совершается из-за озорства, любопытства, желания «развлечься», показать силу, ловкость, утвердить себя в глазах сверстников, подражания другим, желания приключений и острых ощущений. Все это указывает на незрелый характер мотиваций. С возрастом ситуативно-импульсивное поведение уступает место «рациональному», заранее спланированному, преднамеренному, где на первое место выходит мотивация корысти, выгоды, пользы, зависти, что совпадает с данными, полученными при изучении делинквентного поведения подростков другими авторами (Кондрашенко В.Т., 1980; Вострокнутов Н.В. с соавт., 2008).
Модель делинквентного поведения асоциальной группы при наличии активного криминального лидера описывает Е.В. Макушкин (2009). Лидер такой группы отличается превосходством в следующих криминально-субкультуральных «качествах»: возраст, физическое развитие, сексуальный, противоправный опыт, открытые призывы к противоправному, в том числе агрессивному поведению с нарушением социальных законов. Поведение членов группы, как правило, определено такими личностными особенностями, как возрастная незрелость, инфантильность, внушаемость, ведомость, неустойчивость, а также реальными опасениями расправы со стороны лидера. Лидер заставляет подростков соучаствовать в совершении преступлений. Соучастники, переживая страх и потрясение, видя проявления агрессии у «лидера», начинают побуждать друг друга к подобным поступкам. В ситуации стресса, волевых нарушений, психической незрелости, а также при реальных опасениях за собственную жизнь следуют противоправные агрессивные действия, направленные против потерпевших.
Подростковая агрессия — чаще всего следствие общей озлобленности и пониженного самоуважения в результате пережитых жизненных неудач и несправедливостей (бросил отец, плохие отметки в школе, отчислили из спортсекции или ограничили её посещение родители ввиду своей нересурсности т. п.).
Изощренную жестокость нередко проявляют также жертвы гиперопеки, избалованные дети, не имевшие в детстве возможности свободно экспериментировать и отвечать за свои поступки; жестокость для них — своеобразный сплав мести, самоутверждения и одновременно самопроверки.
Подростковые и юношеские акты вандализма и жестокости, как правило, совершаются сообща, в группе. Роль каждого в отдельности при этом как бы стирается, личная моральная ответственность устраняется. Совместно совершаемые антисоциальные действия укрепляют чувство групповой солидарности, доходящее в момент действия до состояния эйфории, которую потом, когда возбуждение проходит, сами подростки ничем не могут объяснить. В любом случае агрессивное поведение как один из факторов девиации создает необходимость в пересмотре ориентации как воспитательного, так и образовательного процессов.
Тяжелая криминологическая обстановка в среде несовершеннолетних (рост числа тяжких преступлений, рост количества преступлений, совершенных в группе, смещение криминальной активности в младшую возрастную группу до 14 лет) определяет необходимость разработки новых профилактических концепций и мер коррекции асоциального поведения, в том числе обусловленного аномалиями психического развития и расстройствами поведения (Пережогин Л.О., 2010).
В нашем случае, наша профилактическая концепция противодействия процессам детерминации преступности, её снижение и предупреждение преступности как мера коррекции асоциального поведения, ресоциализации трудных подростков заключается в вовлечении детей в спорт за счёт чего компенсируется недостатки принадлежности, самовыражения. Воспитывая лидеров, мы убираем пониженное самоуважение, даём отстоять свои интересы в спортивных поединках на татами убирая необходимость вести антисоциальный путь самореализации. Командная работа даёт личную моральную ответственность и правильно формирует чувство групповой солидарности, даёт достойное применение в социально приемлемых видах активности. Центр тренировочным процессом даёт спортсменам возможность закрыть потребность ребёнка в принадлежности – спортивными детьми. Даёт цель, идею, которая поможет сформировать лидерский характер. Даём здоровое, правильное и что самое главное безопасное общение, закаливаем дух. Больше детей в спортзале – меньше на улице
Ремень безопасности для вашего ребёнка
Руководитель АНО ЦСП «ТЭНГУ ПРО» Бабенко Виталий
Комментарии: