Психология воли – Евгений Ильин

Психология воли – Евгений Ильин

Второе, переработанное и дополненное, издание учебного пособия (предыдущее вышло в 2000 г.) посвящено одному из важнейших разделов общей психологии — теории и методологии изучения волевых процессов. В книге с авторской позиции проанализированы традиционные и новейшие научно-философские, психологические и физиологические представления о явлениях волевой сферы человека (в частности, о «силе воли»), прослежены закономерности ее развития в онтогенезе, а также ее проявления в различных видах поведения и деятельности, рассмотрены вопросы патологии воли. В систематизированном виде в пособии представлены малоизвестные психодиагностические методики изучения воли, которые могут быть с успехом использованы в практической деятельности специалистов системы образования, спортивной и производственно-организационной сферы. Издание адресовано психологам, психофизиологам, педагогам, а также студентам вузовских факультетов психологического и педагогического профилей.

Глава 1
Теории воли
1.1. Воля как волюнтаризм . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
1.2. Воля как свободный выбор . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
1.3. Воля как произвольная мотивация . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
1.4. Воля как долженствование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
1.5. Воля как особая форма психической регуляции . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
1.6. Воля как контроль за действием . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
1.7. Воля как механизм преодоления внешних и внутренних
препятствий и трудностей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
1.8. Слабости противоборствующих по вопросу о природе воли
направлений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Глава 2
Воля как произвольное управление поведением и деятельностью человека
2.1. Является ли воля реальным психологическим явлением? . . . . . . . . . . . . 50
2.2. Воля как синоним произвольности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
2.3. Воля — это волевая регуляция или произвольное управление? . . . . . . . 56
2.4. Структура произвольного акта . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
2.5. Произвольные и волевые действия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Глава 3
Психофизиологические механизмы произвольного управления поведением
и деятельностью
3.1. Условно’рефлекторные теории произвольного управления . . . . . . . . . . 69
3.2. Функциональные системы и произвольное управление
действиями и деятельностью . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
3.3. Сознательность и преднамеренность
как признаки произвольного управления . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
3.4. Связь произвольного управления с речевыми сигналами . . . . . . . . . . . . . 84
3.5. Представление как компонент произвольного управления . . . . . . . . . . . 85
3.6. Морфофункциональные структуры произвольного управления . . .
Глава 4
Самоинициация произвольных действий
4.1. Представления о непроизвольной инициации
произвольных действий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
4.2. Представления о сознательной инициации волевых действий . . . . . . . . 93
Глава 5
Сознательный самоконтроль как форма произвольного управления
5.1. Развитие идеи о самоконтроле . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
5.2. Роль обратной связи и ее механизмы в процессе
самоконтроля действий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
5.3. Произвольное внимание как инструмент самоконтроля . . . . . . . . . . . . . 108
5.4. Самоконтроль и автоматизация действий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
5.5. Самоконтроль поведения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Глава 6
Волевая регуляция и волевое усилие (самомобилизация)
6.1. Что такое «волевой человек» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
6.2. Волевая регуляция и сила воли . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
6.3. О моральной оценке проявления силы воли . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
6.4. Волевые состояния . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
6.5. Соотношение волевой и эмоциональной регуляции . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
6.6. Волевое усилие как один из механизмов волевой регуляции . . . . . . . . . 131
6.7. Природа волевого усилия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
6.8. Самостимуляция как механизм актуализации волевого усилия . . . . . . 141
6.9. Характеристики и виды волевого усилия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
Глава 7
Волевые качества личности
7.1. Что такое волевые качества личности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
7.2. Состав волевых качеств . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
7.3. Структура и общие характеристики волевых качеств . . . . . . . . . . . . . . . . 151
7.4. От чего зависит уровень проявления волевых качеств . . . . . . . . . . . . . . . 154
7.5. Насколько объективно оценочное суждение о волевых качествах . . . . 157
7.6. Классификации волевых качеств . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
Глава 8
Характеристика отдельных волевых качеств
8.1. Волевые качества, связанные с целеустремленностью . . . . . . . . . . . . . . . 172
8.2. Волевые качества, характеризующие самообладание . . . . . . . . . . . . . . . . 186
8.3. Характеристики волевого поведения (сложные морально’
волевые качества) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
Глава 9
Возрастные и половые особенности произвольной активности
9.1. О происхождении произвольных реакций в онтогенезе . . . . . . . . . . . . . . 207
9.2. Возрастные особенности произвольного управления . . . . . . . . . . . . . . . . 208
9.3. Возрастные изменения волевых качеств . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214
Глава 10
Безвольное поведение
10.1. Различные проявления безволия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
10.2. Лень . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222
10.3. Выученная беспомощность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226
Глава 11
Патология воли
11.1. Нарушения произвольного управления психическими
процессами . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229
11.2. Нарушение целесообразности действий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231
11.3. Расстройства произвольных двигательных действий . . . . . . . . . . . . . . . . 232
11.4. Моторные нарушения речи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235
11.5. Нарушение силы волевых побуждений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236
11.6. Нарушения в развитии волевой сферы у умственно отсталых
детей и детей с задержками психического развития . . . . . . . . . . . . . . . . . 237
Глава 12
Развитие силы воли
12.1. Стратегия и тактика развития силы воли . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239
12.2. Формирование морального компонента силы воли . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243
12.3. Развитие волевых качеств . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246
Глава 13
Методы изучения волевых качеств
13.1. Что пытаются измерить . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254
13.2. Трудности в изучении волевых качеств . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255
13.3. Методы изучения волевых качеств . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 257
Вместо заключения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 269
Научный словарь терминов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 274
Бытовой словарь терминов, характеризующих
волевую сферу личности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 276
Фразеологический тематический словарь . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 287
Список литературы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 292

Приложение

Методики изучения волевых качеств

1. Методики для оценки и самооценки волевых качеств . . . . . . . . . . . . . . . . . . 316
2. Экспериментальные и неэкспериментальные методики изучения смелости .. 330
3. Экспериментальное изучение упорства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 335
4. Экспериментальные методики изучения терпеливости . . . . . . . . . . . . . . . . 339
5. Изучение произвольного самоконтроля . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 344
6. Экспериментальное изучение выдержки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 353
7. Методики изучения решительности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 358
8. Нейродинамическая диагностика волевых качеств . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 359
9. Методики выявления лености . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 360
10. Самооценка организованности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 363

Предисловие ко второму изданию

За время, прошедшее после первого издания этой книги (2000 г.), существенных сдвигов в исследовании проблемы психологии воли не произошло. По-прежнему некоторые физиологи с нескрываемой иронией спрашивают: «А что такое воля?»

По-прежнему В. А. Иванников пишет, что «понятие воли не означает какую-то реальность, а является теоретическим конструктом, введенным в науку для объяснения этой реальности» [2006, с. 186]. По-прежнему утверждается, что «неправомерно переходить к обобщениям в плане понимания воли вообще» (Ю. Б. Гиппенрейтер [2005, с. 17]) и что волевые функции являются частным случаем произвольных функций. Однако при этом не объясняется, что же такое произвольные функции и чем они отличаются от волевых [там же, с. 16].

По-прежнему количество публикаций о воле можно пересчитать по пальцам одной руки, а само понятие «воля» является редким гостем в фундаментальных трудах не только российских, но и западных психологов. Правда, есть и признаки возрождения интереса к этой проблеме. Так, в переиздании книги Х. Хекхаузена «Мотивация и деятельность» (2003) появилась глава «Волевые процессы: реализация интенций». Однако это оказалось нужным автору не для того, чтобы включить мотивацию в структуру волевого (произвольного) поведения, а для того, что-бы отделить мотивацию от волевых процессов. Между тем Б. Раш писал, что воля без мотивов так же невозможна, как зрение без света или слух без звука [цит. по: Ярошевский, 1986, с. 156].

Поэтому в двух моих книгах, «Психология воли» и «Мотивация и мотивы» (как частично и в третьей — «Эмоции и чувства»), рассматривается одна и та же проблема — психология произвольного (волевого) управления поведением и деятельностью человека. Изложение этой проблемы в одной книге нереально из-за чрезмерно большого ее масштаба. Если же пойти по пути сокращения материала, то потеряется много интересной и важной информации, относящейся к волевой, мотивационной и эмоциональной сферам человека, изучение каждой из которых может представлять самостоятельный интерес.

Во второе издание данной книги включены некоторые новые теоретические и экспериментальные данные о воле, а параграф «Безвольное поведение» первого издания расширен за счет обсуждения вопроса о лени и выделен в самостоятельную главу. В приложении приводятся методики выявления лености.

Предисловие к первому изданию

Когда после сражения у Бородино в 1812 г. прославленный кавалерист наполеоновской армии маршал Мюрат укорял своих генералов в недостаточной энергичности кавалерийских атак, один из генералов ответил: «Во всем виноваты лошади — они недостаточно патриотичны. Наши солдаты воюют блестяще, если у них нет даже хлеба, но лошади без сена не трогаются с места» [Роковые решения вермахта, 1999, с. 126–127].

В этом диалоге отразилось главное отличие поведения человека от поведения животных — у человека имеются мотивация и «сила воли». Проблема воли, произвольной и волевой регуляции поведения и деятельности человека, давно занимает умы ученых, вызывая острые споры и дискуссии. Еще в Древней Греции обозначились две точки зрения на понимание воли: аффективная и интеллектуалистическая. Платон понимал волю как некую способность души, определяющую и побуждающую активность человека. Аристотель связывал волю с разумом. Этот дуализм в той или иной форме сохранился и до сего времени.

Несмотря на то что за последнюю четверть века защищено несколько докторских диссертаций по этой проблеме, она все еще далека от разрешения. До сих пор взгляды психологов резко расходятся даже по самым узловым вопросам, связанным с данной темой. Одни отрицают наличие воли как самостоятельного психологического явления, ставят под сомнение ценность самого понятия «воля» (Г. Инглиш, А. Инглиш [H. English, A. English, 1958]), другие, отстаивая самостоятельность воли, видят только одну ее сторону — способность преодолевать затруднения и препятствия (А. Ц. Пуни [1973; 1977]). И нередко в научных работах произвольная регуляция оказывается оторванной от воли.

Физиологами же проблема воли и произвольного управления попросту игнорируется. Ни в одном из учебных пособий по высшей нервной деятельности, вышедшем за последние десятилетия, эта проблема даже не упоминается, как будто ее нет вообще.

Все это вызывает значительные трудности при изложении проблемы воли как в процессе преподавания психологии, так и при поиске адекватных методов диагностики степени развития «силы воли».

Одной из задач данной монографии является критическое рассмотрение проблемы воли как произвольного, т. е. сознательного и преднамеренного (мотивированного) управления со стороны человека своим поведением, деятельностью, эмоциями.

Вопрос о сущности воли с самого начала оказался тесно связанным с проблемой мотивации, с объяснением причин и механизмов активности человека. Изучая волю, ученые неизбежно затрагивали вопросы мотивации, а изучая мотивацию — непременно касались и волевой регуляции. И это не случайно, так как оба этих направления в психологии обсуждают одну и ту же проблему — механизмы сознательного целесообразного поведения. Однако это не мешает ученым в одном случае отождествлять волю и мотивацию, а в другом — отрывать их друг от друга. И то и другое приводит в итоге к тому, что мотивация в большинстве случаев исследуется как самостоятельная проблема. Вследствие этого воля и мотивация в качестве побудителей и регуляторов деятельности рассматриваются как самостоятельные психические феномены. Например, В. И. Селиванов заметил, что «несомненной заслугой научной психологии является установление тесной связи воли человека с его системой побуждений» [1971, с. 9]. Моя же позиция состоит в том, что необходимо говорить не просто о связи воли и мотивации, а о включенности мотивации человека в его волю. Еще Н. Ах [Ach, 1905] писал, что из двух сторон проблемы воли — осуществление намерения и детерминация — в научных работах изучалась только вторая сторона. Тем самым он включил мотивацию в волю.

Особенностью моего подхода к изложению вопроса о волевой сфере является то, что я рассматриваю не волю как мотивацию (точнее, волю — не только как мотивацию), но, наоборот, мотивацию — как волевую (произвольную) интеллектуальную активность человека, как существенную часть произвольного управления.
Однако пусть читателя не удивляет, что данная книга не касается вопросов мотивации. Этой обширной и относительно самостоятельной проблеме посвящена другая моя книга (Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. СПб., 2000). В то же время по замыслу обе книги составляют единое целое, и в книге «Мотивация и мотивы» лишь подробно рассматривается одна из функций произвольного управления (воли).

Несмотря на то что мотивация составляет с волей единое целое — так как без мотивации нет воли, — функции воли не сводятся только к побуждению активности человека (самодетерминации). Она проявляет себя и в инициации (запуске) действий, и в сознательном контроле за ними, и в преодолении возникающих по ходу деятельности затруднений. В связи с этим в книге рассматриваются вопросы самоинициации действий, самоконтроля и самомобилизации. Здесь подробно анализируются соотношения между произвольным управлением и волевой регуляцией; вскрывается, что стоит за понятием «сила воли»; по-новому раскрывается сущность и структура волевых качеств; дается описание способов развития волевой сферы человека и ее нарушение при различных патологиях. В конце книги приведены научный и бытовой волевой словарь терминов и фраз, а также методы и методики изучения волевой регуляции.

При написании данной книги я опирался не только на литературные источники, малодоступные для широкого круга читателей, но и на обширные экспериментальные данные, полученные моими учениками.

Введение

Поведение человека обусловливается различными физиологическими и психологическими механизмами. Это, с одной стороны, безусловно-рефлекторные и условно-рефлекторные механизмы, определяющие непроизвольную активность человека, и, с другой стороны, произвольное управление, связанное не только с физиологически-ми, но и с психологическими механизмами (рис. 1)

Рис. 1. Виды механизмов детерминации поведения

Словесные обозначения причин проявления человеком активности в соответствии с вышеприведенной схемой можно разделить на три группы. В первую входят слова, означающие активность, не управляемую личностью, во вторую — слова, означающие произвольную активность, вызванную потребностями и желаниями человека, и в третью — слова, означающие вынужденную активность человека, которую он проявляет против своего желания или при отсутствии такового (табл. 1)

Таблица 1. Классификация словпонятий, характеризующих физиологические
и психологические механизмы активности человека

Скачать: Психология воли Евгений Ильин

Смотреть: Литература

Статьи: Психология

• Рекомендуем
• Комментарии

Как привить ребенку любовь к чтению

Как привить ребенку любовь к чтению Ребенок развивает навыки чтения в детском саду и начальных классах школы. Однако любовь к чтению и привычка читать книги на протяжении всей жизни формируется дома. Дома ребенок проводит гораздо больше времени, чем в школе – и это самая очевидная причина, почему именно родители должны прививать ребенку любовь к чтению. К э...

Главная проблема старости – Одиночество

Главная проблема старости - Одиночество  Вы когда-нибудь чувствовали себя одинокими в переполненном торговом центре? Или, наоборот, вы когда-нибудь чувствовали себя вполне довольными, читая книгу в одиночестве? В любом случае вы отождествляете себя с одним из ключевых моментов в понимании одиночества: оно очень субъективно. Статья для одиноких и их род...

Как развить усидчивость у ребенка

Как развить усидчивость у ребенка В современном мире, где все происходит в быстром темпе, важно научить детей терпению, усидчивости, настойчивости. Эти качества важны для успешной жизни и помогают малышу стать человеком, умеющим добиваться своих целей, реализовывать поставленные задачи. Но эти способности не даются с рождения, они приобретаются и развиваютс...

Ребенок-лидер — как воспитывать и зачем

Ребенок-лидер - как воспитывать и зачем Каждому родителю хочется, чтобы его ребёнок вырос самостоятельным и успешным человеком. Поэтому многие мамы и папы уделяют максимальное количество времени развитию и обучению детей. Формирование лидерских качеств также становится важной задачей. Воспитание ребенка-лидера требует от родителей особого подхода. К...

Что должен знать и уметь ребенок в 5 – 6 лет ?

Что должен знать и уметь ребенок в 5 - 6 лет ? В этой статье мы разберем, что должен знать ребенок к 5 годам, чему предстоит научиться в промежутке от 5 до 6 лет, а также игры, которые в этом помогут даже самым занятым родителям. К каждой детской возрастной категории медики, психологи, педагоги выдвигают ряд требований по поводу физического и умственного...

Комментарии:

ВКонтакте (X)

Facebook (X)

Обычные (0)

Комментарии закрыты.