Центр Спортивной Подготовки «Тэнгу Про» 8 (921) 515-01-83 | Самооборона, Карате Кёкусинкай, Индивидуальные тренировки, СФП, Ударка, Растяжка в Мурманске для девушек, детей и мужчин
ОГРН 1205100003866
В книге «Психологические и дидактические игры для специфичных детей» автор обобщил свой опыт работы с детьми страдающими легкой степенью слабоумия.
В книге представлены 100 психологических и дидактических игр, которые помогут развить и воспитать «специфичного» ребенка.
Хочу поблагодарить Павленко Владимира Борисовича доктора биологических наук, профессора кафедры физиологии человека и животных и биофизики, заведующего кафедрой общей психологии факультета психологии ТНУ им. В.И. Вернадского. , за консультации при написании книги.
Предисловие. Здравствуй уважаемый читатель. Случилось так, что я вступил в волонтерскую организацию. Познакомился я с волонтерами в интернете, в этом «порождении демократии». В одной из социальных сетей они организовали, или лучше сказать, создали, общество. Такой современный аналог «Тимура и его команды»: помогают бездомным людям и животным, кормят птиц, посещают детей в интернате, участвуют в лечении и реабилитации больных детей. Хорошие ребята. И вот я дерзнул предложить себя в качестве психолога. Я честно признался, что учусь заочно на третьем курсе факультета психологии, и могу ли я быть полезен в качестве психолога. Они согласились, так как психолога у них не было, и спросили меня, что конкретно я могу предложить. Недели за три до этого события я вместе со своей супругой написал тренинг на тему «Стресс и как с ним бороться». Это был мой первый тренинг, да и вообще первая писательская работа. Относился я к нему, как к любимому ребенку с трепетом и нежностью. Ходил я по улицам, ел борщ, смотрел телевизор, разговаривал с женой, работал, а сам все думал на эту тему, как бы его получше 4 написать, «как бы осчастливить этим тренингом все человечество». Это шутка. Тренинг, на мой взгляд, получился классный. Я переслал его одному из руководителей этой волонтерской организации, Юлии Б.. Она прочла его, похвалила меня и стала очень тактично намекать, что детки в интернате специфические, особенные. Я пропустил эти слова мимо ушей и даже несколько обиделся за этих детей. Зачем принижать их, пусть они интернатские, ну и что, у интернатских детей уровень интеллекта не ниже, чем у детей, воспитывающихся в семьях.
Договорились поехать на выходных в это учебное заведение, то есть ехали волонтеры, а я с ними. Они купили старенький компьютер и везли его в подарок детям. Я подготовился заранее. Распечатал в цвете свой тренинг, и полный надежд и волнений, ехал показать его воспитательнице группы Тамаре М. Несколько детей встретили нас за воротами интерната. Это было зимой, было довольно холодно. Сколько они ждали нас на улице, я не знаю, может быть не менее часа. Они стали нас обнимать и искренне выражать свою радость от встречи с нами. Я ярко выраженный интроверт, меня эта искренность и открытость, буквально до беззащитности, очень поразила. Я все-таки заметил их грустные глаза и бедность мимики. В процессе общения с детьми стало ясно, что дети действительно «специфические».
Это интернат для умственно-отсталых детей. Умственноотсталые люди бывают трех степеней: наиболее легкая степень (F – 70) – дебильность, с коэффициентом интеллекта (IQ = 50 – 5 69); умеренная степень (F – 71) – имбицильность (IQ = 35 – 49), и тяжелая степень – идиотия (IQ – менее 20). В этом интернате обучаются дети всех трех степеней, но на мои игры приходили дети в основном с легкой степенью умственной отсталости. Наверное это происходило потому, что посещение моих занятий было сугубо добровольным, и только эти дети могли понять, что происходит, сориентироваться и принять участие в занятиях. Кроме того, были еще и «бонусы», которые полагались участникам игр, так сказать, дополнительный мотивационный фактор. Но об этом речь пойдет ниже. Итак, мой первый тренинг лопнул как пузырь. Нет, конечно, он хороший и при случае я его использую, но написан он для обычных подростков и взрослых. Под словом обычный я подразумеваю без ярко выраженных отклонений, так сказать, для здоровых, но несчастных людей. Пришлось срочно менять и структуру рабочего материала, и стиль изложения. Думаю, что это у меня получилось. Свое первое занятие я помню очень хорошо. Слава Богу, что это событие пришлось на зимние праздники, и большинство детей разъехались по домам. Детей в группе осталось очень мало, а в игре приняли участие шесть человек, включая меня и их воспитательницу Лию Б.. Держался я уверенно, но внутренне трепетал, пальцы слегка подрагивали. Тем не менее, все прошло замечательно, и необычно. Необычно, потому что не только для меня все это было впервые, но, как оказалось, для детей это тоже был первый опыт такого рода занятий. А жаль…Начать бы пораньше.
У детей, воспитывающихся в детском доме достаточно высокий уровень тревоги. У всех без исключения очень тяжелое детство. Родители многих детей – наркоманы или алкоголики, некоторые сидят в тюрьме. Они были лишены родительского тепла, заботы, любви и ласки. Родители не участвовали в социализации своих детей. Естественно, что дети чувствуют себя отверженными, нелюбимыми, и практически ничего не знающими о внешнем мире. Ситуация складывается следующим образом, дети попадают и интернат после того как проучатся несколько лет в общеобразовательной школе, затем у них диагностируют слабоумие в той или иной степени, или задержку психического развития и направляют в этот интернат. После завершения обучения в интернате детей отправляют в училище, где они могут освоить строительную специальность. Я думаю, что время обучения в интернате и училище – это лучшие годы их жизни. О них заботятся, их одевают, кормят, лечат, учат, летом они отдыхают в пансионате на берегу моря, у них есть крыша над головой и чистая постель. В училище им платят стипендию и предоставляют общежитие. А вот дальше….
Дальше они, в 90% случаев предоставлены сами себе. Где найти жилье и пропитание, за какие средства купить одежду и медикаменты, как выжить в этом мире, где по законам дикого капитализма выживает сильнейший. Даже взрослый человек. Без диагноза, оказавшись в подобной ситуации, мог бы, мягко говоря, растеряться. Здесь же подростки с ограниченными возможностями. Если учесть, что жилья у большинства из них нет, или дома их не ждут, то перспективы у них совсем мрачные.
Дети, с которыми я общался все это осознают, а если осознают не до конца, то скоро осознают. Они живут в постоянной тревоге за свое будущее.
Вот данные статистики: 40% выпускников детдомов становятся алкоголиками, 40% попадают в тюрьму, 10% кончают жизнь самоубийством и только 10% могут устроиться в жизни.
Дать им жилье, много денег и здоровье я не могу, но вот снизить уровень тревоги я попытался. Что же такое тревога? В психологии достаточно много внимания уделяется таким психическим состояниям как «беспокойство», «тревога», «страх».
Зигмунд Фрейд считал, что тревога – это эмоциональное состояние, которое включает в себя переживание неопределенности и чувство беспомощности. Причем он считал, что неопределенность и беспомощность это не компоненты, или составные части тревоги, а ее внутренние причины. В настоящее время написано и издано огромное количество работ посвященных тревоге. Исследователи этой проблемы, в своих работах показали, что необходимо различать тревогу как состояние и тревожность, как черту, свойство личности.
Термин «тревога» используется в психологии в различных значениях, отсюда и многозначность в понимании тревоги. Это и временное психическое состояние, возникшее под воздействием стрессовых факторов, и фрустрация потребностей, и свойство личности, и реакция на воображаемую угрозу. В литературе преобладает мысль, что тревога это эмоция близкая страху.
Скачать: Психологические и дидактические игры для специфичных детей – Буховцов Александр
Смотреть: Литература
Статьи: Психология
Комментарии: