Центр Спортивной Подготовки «Тэнгу Про» 8 (921) 515-01-83 | Самооборона, Карате Кёкусинкай, Индивидуальные тренировки, СФП, Ударка, Растяжка в Мурманске для девушек, детей и мужчин
ОГРН 1205100003866
В законе РФ «Об образовании» ст.18. п.1 определяется, что родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в детском возрасте. Таким образом, признание государством приоритета семейного воспитания, требует иных взаимоотношений и образовательного учреждения, а именно сотрудничества, взаимодействия и доверительности.
Сотрудничество – это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать. Взаимодействие – предоставляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется с помощью общения. Педагог и семья должны стремиться к созданию единого пространства развития ребенка.
– Идеальный родитель по отношению к педагогу ребенка — это тот, кто:
– придерживается хотя бы самых простых правил вежливого общения;
– обращается к учителю по имени и отчеству и на “вы”;
– во время разговора держит свои эмоции под контролем;
– всегда договаривается о визите, когда следует обсудить важные и серьезные вещи (только так получится уделить разговору)
– достаточно времени и без каких-то жертв с двух сторон;
– избегает критики учителя в присутствии ребенка;
– всегда держит в памяти, с какой целью пришел. И эта цель — не доказывать учителю, как тот неправ или глуп, а обеспечивать вместе с учителем комфортное получение ребенком знаний
– вместе с учителем комфортное получение ребенком знаний.
Педагог – родитель: правила взаимодействия
И если с идеальным типом все ясно и даже есть родители, которые хотя бы частично ему соответствует, то теперь стоит разобраться со сложными типами, и это:
– Скандальный. Он крайне неудобен, так как практически любое взаимодействие с ним заканчивается скандалом, жалобами в отдел образования. Таким родителям часто сочувствуют другие родители, просто знакомые и их иногда слишком много на одного учителя, который по сути беззащитен;
– Равнодушный. Он редко попадается на глаза педагогу, так как редко посещает собрания и вообще не часто приходит в школу. Общение с ним чаще всего происходит через дневник ребенка и это очень сильно сказывается на ребенке.
С первым типом сложно, но возможно работать в конструктивном русле. Ведь конфликт чаще всего вызван их несколько странным способом выразить свою заботу о ребенке, защитить его, и в конечном итоге их стремление совпадает со стремлением учителя, а значит диалог возможен.
Со вторым типом установить конструктивное общение крайне сложно, ведь ему попросту все равно, что происходит.
Педагог – родитель: правила взаимодействия
Если не вдаваться в крайности, то большинство родителей можно разделить на три типа:
– те, кто помогает в воспитательной работе;
– те, кто потенциально станет помогать, если к нему донести “как, что и зачем”;
– те, кто не понимает, либо не хочет понимать тех требований, которые ставятся перед ними как родителями. Чаще всего у них изначально негативное отношение к школе, которое они чаще проявляют скрыто и намного реже открыто.
В любом случае продуктивный контакт между родителем и педагогом возможен в тех случаях, когда оба осознают, что их цель общая и это хорошее воспитание и образование ребенка, и достижима она только общими усилиями.
Для этого педагогу необходимо продемонстрировать родителям, что он на самом деле любит детей именно такими, какие они есть. Любит со всеми недостатками и достоинствами, что так же как и родители волнуется за их судьбу.
Основным средством установления контакта здесь является сам учитель, а точнее, его педагогический имидж, который состоит из профессиональных знаний, умений ими пользоваться, любви к детям. Полезными в этом будут определенные правила взаимодействия с родителями.
Педагог – родитель: правила взаимодействия
Не приказывать.
Такой подход вызывает только протест. Постарайтесь избегать фраз по типу «вам необходимо», «вы должны», «вам нужно». В ответ на них чаще всего можно услышать: “Я ничего вам не должен!”.
Не угрожать.
Угроза воспринимается как слабость, признак педагогической несостоятельности, и ведут к конфликту. Избегайте фраз: “Если ваш ребенок не исправит свое поведение, то…”, “Если вы не примете меры, то…” и т.д. или сотрудничества не будет.
Не проповедовать.
“Проповеди” по типу “Ваш долг, как родителя, обязывает…”, “Вы, как мама (папа), должны…” обычно просто пропускаются мимо ушей, так как не воспринимаются как нечто значимое.
Не поучать.
Навязывание собственной точки зрения через фразы “Если бы вы прислушались ко мне…”, “Если бы взяли пример с…” вызовет только протест.
Не подсказывать решения.
Не стоит ставить свой жизненный опыт выше опыта родителей. Такое пренебрежение хорошо демонстрирует фраза “На вашем месте я бы…” и она будет прицельно бить по самолюбию родителей.
Не выносить суждений.
Даже если суждения правдивы, родителям их сложно будет принять. Фразы по типу “Вы должны больше времени проводить с ребенком…”, “Вы должны больше уделять внимания семье…” только отталкивают.
Не оправдывать/не оправдываться.
Фразы по типу “С вашим ребенком не такая уж большая проблема, как кажется…” уменьшают значимость самой проблемы, а значит сигнализирует родителям, что особого внимания ситуация не требует. Фразы по типу “Я оценил работу вашего ребенка ниже, потому что его старания были недостаточны…” выглядят как оправдание самого педагога и переводят внимание родителей с проблемы ребенка на компетентность учителя.
Не ставить “диагноз”.
Рассказывать родителям о том, что их ребенок слишком нервный и ему требуется работа с психологом — точно плохой вариант диалога.
Не выпытывать.
Если вопросы не имеют отношения к педагогическому процессу, то они неуместны.
Полезными при общении с родителями также будут и такие правила:
– избегать ситуаций, когда на ребенка давит и школа и родители;
– не порицать ребенка при родителях, не укорять родителей при ребенке;
– считать критерием оценки только положительные изменения в личности ребенка;
– семейные обстоятельства принимать как данность, концентрируясь на отношении к ним;
– не пытаться перевоспитывать родителей;
– профессиональную и семейную сферы считать неприкосновенными и автономными;
– помнить об этике всегда и везде;
– использовать просьбу как способ обращения;
– не выходить за пределы воспитательных функций ни школе, ни родителям;
– не спешить в установлении доверия, не меняться ролями с родителями;
– создавать с родителями единое и гармоничное, безопасное образовательно-развивающее пространство.
Современные тенденции в развитии дошкольного образования объединены одним важным и значимым критерием – его качеством, которое непосредственно зависит от уровня профессиональной компетентности педагогов и педагогической культуры родителей.
Стоит помнить, что добровольность сторон — это основа взаимодействия.
Это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого, неуклонного следования выбранной цели. Я не останавливаюсь на достигнутом, продолжаю искать новые пути сотрудничества с родителями. Ведь у нас одна цель – воспитывать будущих созидателей жизни. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать своих близких.
Хотелось бы сказать об одном важном моменте системе работы с родителями. Каждый человек, сделав какую-нибудь работу, нуждается в оценке своего труда. В этом нуждается и наши родители. «Похвала полезна хотя бы потому, что укрепляет нас в доброжелательных измерениях»– писал Ф. Ларошфуко.
Комментарии: