Панасюк. Судебная психология. Избранные лекции

В издании представлены лекции, которые про­фессор А. Ю. Панасюк читает в течение последних 15 лет в Российской правовой академии и Россий­ской академии правосудия в авторском курсе «Пси­хология профессиональной коммуникации судьи». В ходе диалога с судьями автор показывает пути ре­шения тех психологических проблем, с которыми судьи сталкиваются в зале судебного заседания, у себя в кабинете во время приема граждан, при об­щении с персоналом суда.

Для судей, кандидатов в судьи, студентов юриди­ческих вузов и всех интересующихся вопросами профессиональной коммуникации.

Панасюк. Судебная психология. Избранные лекции

Содержание

Введение ……………………………………………………………………………………………………………………..   7

Часть 1. Психология на службе у судья

Лекция 1. «Судебная психология» и «юридическая психология»: соотношение понятий ……..……………9

1.1. Юридическая психология: структура, цели и задачи ……………………..…………………………………… 9

1.2. Судебная психология:

основные направления, структура, роль психологии в судебной практике ……….…………………………11

Лекция 2. Знание психики человека — основа профессиональной деятельности судьи …..……………….14

2.1. Чтобы жить долго и счастливо… …………………………………………………………………………….. 14

2.2. Чему научит «эта» психология ………………..……………………………………………………………… 19

2.3. Обойдемся и без пуда соли …………………………………………………………………………………….. 20

2.4. Основные выводы ………………………………..……………………………………………………………….. 24

Часть 2. Судья в зале судебного заседания

Лекция 3. Следовать ли судье заповеди «не судите, да не судимы будете»? ……………………………….. 25

Лекция 4. Судить по совести или по закону? ………..………………………………………………………… 34

Лекция 5. Судья и конфликты в заседании: как выйти достойно? ……………………….……………………… 41

Лекция 6. «Презумпция виновности» в системе профессиональных установок судей …………………….. 54

6.1. Судебная реформа, правовое сознание и обвинительный уклон ………………………….…………………. 54

6.2. Взгляд на феномен «обвинительный уклон» глазами судьи …………………………………………….. 55

6.3. Экспериментальное измерение обвинительного уклона ………………………….………………………….. 57

6.4. Структура профессиональных установок судей (иерархия ценностей) …………………….……………… 60

6.5. Сопоставление установок судей с установками прокуроров и адвокатов ……………………………… 65

6.6. Обвинительный уклон у судей: «норма» или «патология»? ……………………..…………………………. 67

Лекция 7. Величать ли подсудимого по имени-отчеству?………………………………………………….. 73

7.1. Есть ли проблема? ………………………………..……………………………………………………………….. 73

7.2. О психологическом приеме «Имя собственное»………………………………………………………… 74

7.3. Зачем людей располагают к себе? ……………..……………………………………………………………. 83

7.4. Какие «процессуальные фигуры» можно называть по имени-отчеству? ………….…………………….. 86

7.5. Каков к.п.д.. Ваша честь? ………………………………………………………………………………………. 91

Лекция 8. Кому передать на воспитание ребенка? (Об одном стереотипе судебных решений) .………… 93

Часть 3. Судья вне зала судебного заседания

Лекция 9. Учимся определять особенности характера человека по его внешнему виду (габитусу)…… 103

9.1. Преамбула ………………………………………….………………………………………………………………. 104

9.2. Психофизиогномика —  наука о связи конституции человека с особенностями его психики …………………..………………………………………………………………………………………………………105

9.2.1. Связь особенностей роста с особенностями психики человека ………………………………..………….. 105

9.2.2. О каких особенностях психики Вам расскажет полнота человека …………………………………………..111

9.2.3. Психологическая интерпретация осанки ……………………………………………………………… 114

9.2.4. Выбираем тактики поведения …………………………………………………………………………….. 118

9.3. Психологическая наука о связи свойств психики человека с выбираемой им прической …………..119

9.4. Характер одежды собеседника и особенности его психики ………………………………………………….. 126

9.4.1. Одежда как критерий оценки принадлежности к определенной социальной группе ………….…… 127

9.4.2. Одежда как критерий отношения к данной встрече …………………………………………………………. 131

Лекция 10. Прием граждан по жалобам ……………..………………………………………..……………………….  138

10.1. Вырабатываем стратегию поведения ……….………………………………………….………………………..138

10.2. Тактика поведения на приеме ……………….…………………………………………….………………………..144

10.2.1. «Перо и бумага» ………………………………..…………………………………………….……………………….  144

10.2.2. Селекция жалоб ……………………………….……………………………………………..……………………….  149

10.2.3. Удовлетворить жалобу или удовлетворить посетителя? …………………………………………………….. 153

Заключение …………………………………………………………….………………………………….………………………. 158

Введение.

Среди многообразия средств реализации функций судьи одним из основных является коммуникация — общение судьи с разными категориями людей. Невоз­можно представить себе деятельность судьи (во всем многообразии ее форм) без общения, которое являет­ся и инструментом воздействия на людей, и инстру­ментом получения или передачи информации, что и составляет основные цели коммуникации судьи.

Отсюда эффективность профессиональной дея­тельности судьи определяется — не в последнюю очередь — и эффективностью общения судьи с теми или иными участниками судебного разбирательства, с посетителями, коллегами и другими официальны­ми лицами.

В свою очередь эффективность коммуникации, безусловно, определяется знаниями об определенных коммуникативных приемах и умениями владеть ими. И именно этому посвящены многие из представлен­ных здесь лекций.

С другой стороны, даже блестящее владение прие­мами общения будет не очень эффективным, если су­дья не разбирается в людях, не знает в каждом кон­кретном случае, с кем он имеет дело, что за человек перед ним, какова система его ценностей, каковы особенности его характера, его темперамента. Ибо, чтобы эффективно управлять каким-либо объектом, в том числе и человеком, необходимо знать этот объ­ект, а применительно к человеку — необходимо рас­полагать психодиагностической информацией о его Менталитете. Конечно, можно было бы обратиться к психологам-тестологам, но не всегда такая возмож­ность имеется. Есть более простой путь — путь овладения элементами дистанционной психологической диагностики. Одна из представленных здесь лекций посвящена описанию некоторых психотехник опре­деления менталитета по габитусу — элементам внешнего вида человека.

С сожалением следует констатировать, что в стандартизированном курсе «Юридической психоло­гии» пока еще нет места ни описанию психотехно­логий и психотехник профессиональной коммуника­ции (конкретных приемов формирования аттрак­ции, конкретных приемов воздействия), ни тем более психотехникам дистанционной диагностики.

Именно поэтому автор из всего курса выбрал именно эти лекции, полагая, что другие проблемы читатель изучал или будет изучать в стандартизиро­ванном курсе. Отсюда, данный сборник лекций не претендует на охват всех теоретических и практиче­ских аспектов судебной психологии.

Поэтому, включив в первую часть две теоретиче­ские лекции — о структуре судебной психологии и о роли психологии в профессиональной деятельности, автор во второй и третьей части сосредоточил свое внимание на решении сугубо практических проблем, с которыми судьи сталкиваются либо в зале судебно­го заседания, либо в собственном кабинете. Проводя психологические консультации судей, автор не пона­слышке знает об этих проблемах, равно как и о ре­зультативности их решения с помощью достижений современной психологической науки — как отечест­венной, так и зарубежной. И подобная консультаци­онная практика явилась фундаментом для разработ­ки многих представленных здесь лекций для судей.

В лекциях использованы фрагменты диалогов ав­тора со слушателями Российской академии правосу­дия и Российской правовой академии.

Часть 1. Психология на службе у судьи

Лекция 1. «Судебная психология» и «юридическая психология»: соотношение понятий

1.1. Юридическая психология: структура, цели и задачи

Термин «юридическая психология» в отечествен­ной психологии пока еще не имеет однозначного оп­ределения, структуры, содержания (см., например, работы В. Л. Васильева «Юридическая психология» (М., 1991); М. И. Еникеева «Общая и юридическая психология» (М., 1996), «Юридическая психология. С основами общей и социальной психологии» (М., 2006) и др.).

Есть основание полагать, что ЮРИДИЧЕСКАЯ ПСИ­ХОЛОГИЯ — это раздел психологической науки в приложении к теории и практике юриспруденции — правосудию, судопроизводству, иным областям, вхо­дящим в указанную сферу (пенитенциарная система, нотариат и др.).

Отсюда в структуру юридической психологии вхо­дят (см. схему 1) судебная психология, пенитенциар­ная психология, а также — хотя это и нарушает сло­жившееся представление о системе юстиции — психо­логия предварительного расследования (дознания), психология оперативно-розыскной деятельности.

ПРАВОВАЯ ПСИХОЛОГИЯ — раздел психологии, применимый к сфере правовых отношений. В ней выделяются: психология гражданско-правовых отно-.шений, психология уголовно-правовых отношений, психология развития и формирования правосозна­ния, психология преступности как социального явле

ния, психология противоправного поведения, психо­логия несовершеннолетних правонарушителей и др.

Цель правовой психологии: изучение правовых отношений в зависимости от видов деятельности возрастных, половых, социальных, этнических, дру­гих особенностей субъектов правовых отношений.

СУДЕБНАЯ ПСИХОЛОГИЯ — раздел юридической психологии в приложении к теории и практике судо­устройства, судопроизводства. В соответствии со сфе­рой приложения выделяются: психология граждан­ского судопроизводства, психология уголовного судо­производства, психология судебного разбирательства, психология состязательности в суде, психология под­судимого, психология потерпевших, психология сви­детеля и др.

Задачи судебной психологии: повысить эффектив­ность судебной практики через участие психологов в формировании судейского корпуса (психологический отбор, психологическая подготовка), организации психологического консультирования, проведении судебно-психологической экспертизы.

ПЕНИТЕНЦИАРНАЯ ПСИХОЛОГИЯ — раздел психо­логии в приложении к теории и практике системы исполнения наказаний, назначенных судом. Выделя­ют: психологию наказания, психологию ресоциали-зации отбывших наказание, психологию взаимодей­ствия в системе ИТУ.

Цель пенитенциарной психологии: средствами психологической науки повысить эффективность пе­нитенциарной системы,

1.2. Судебная психология: основные направления, структура, роль психологии в судебной практике

Психологическая наука в целом и судебная психология в частности призваны создать психологиче­ское обеспечение судебной практики в вопросах как Судоустройства, так и судопроизводства.

Ниже представлены те основные направления раз­вития судебной психологии, в которых психологиче­ская наука могла бы внести существенный вклад в повышение эффективности судебной практики.

1. Использование достижений психологической науки в формировании судейского корпуса.

Цель: обеспечить заинтересованные ведомства психодиагностическими автономными системами для медико-психологического отбора как кандидатов в судьи, так и студентов старших курсов, выбравших специализацию в области судебной деятельности.

Основные задачи:

1) разработка методологии создания психодиаг­ностических систем для отбора кандидатов;

2) разработка методического аппарата (психоди­агностической системы) для отбора кандидатов¹.

2. Использование достижений психологической нау­ки в подготовке и переподготовке судейских кадров.

Цель: обучение специальным психотехникам эф­фективного взаимодействия судей с людьми и эффек­тивной саморегуляции в конфликтногенных ситуа­циях как практикующих судей, так и будущих су­дей — кандидатов и студентов, специализирующихся в области судопроизводства.

Основные задачи данного направления:

1) подготовка судейских кадров в юридических ву­зах:

а) психологическое обоснование необходимости ранней специализации студентов юридических вузов для работы в судебной системе;

б) разработка спецкурса «Психология судебной деятельности» для студентов;

2) подготовка судейских кадров в системе повы­шения квалификации:

а) психологическое обоснование необходимости специальной психологической подготовки кандида­тов на должность судьи среди лиц с юридическим образованием;     –

¹ В Российской правовой академии подобная психодиагно­стическая система была разработана в 2001 году.

б) разработка спецкурса «Психология судебной деятельности» для кандидатов в судьи;

3) психологическое обеспечение переподготовки практикующих судей:

а) разработка курса «Психология профессиональ­ной коммуникации судьи»;

б) разработка курса «Психотехнология саморегу­ляции судьи в конфликтногенных ситуациях»;

в) разработка курса по психологии управления для руководителей (председателей) судов.

3. Использование достижений психологической науки в организации индивидуального психологиче­ского консультирования судебных работников.

Цель: психологическое обоснование необходимо­сти введения в штаты соответствующих судебных департаментов и в крупные суды должности психо­лога-консультанта.

Основные задачи:

1) разработка методологии и методик индивиду­ального психологического консультирования судеб­ных работников;

2) психологическое обоснование необходимости при­влечения психологов для разрешения конфликтных си­туаций в системе квалификационных коллегий.

4. Участие психологических служб в проведении судебно-психологической экспертизы.

Хотя представленный перечень основных направ­лений судебной психологии не является исчерпываю­щим, однако, как представляется, без его составле­ния и без координации действий всех заинтересован­ных психологических организаций и служб развитие судебной психологии не будет респондировать с нова­циями судебной реформы в стране.

В заключение следует отметить, что представлен­ный выше перечень проблем, разрешения которых можно было бы достигнуть с помощью психологиче­ской науки, приложим не только к судебной психо­логии, но и — с небольшой коррекцией — к другим Разделам и подразделам юридической психологии.

Скачать: Панасюк. Судебная психология. Избранные лекции

Смотреть: Литература

Статьи: Психология

• Рекомендуем
• Комментарии

Ребенок-лидер — как воспитывать и зачем

Ребенок-лидер - как воспитывать и зачем Каждому родителю хочется, чтобы его ребёнок вырос самостоятельным и успешным человеком. Поэтому многие мамы и папы уделяют максимальное количество времени развитию и обучению детей. Формирование лидерских качеств также становится важной задачей. Воспитание ребенка-лидера требует от родителей особого подхода. К...

Что должен знать и уметь ребенок в 5 – 6 лет ?

Что должен знать и уметь ребенок в 5 - 6 лет ? В этой статье мы разберем, что должен знать ребенок к 5 годам, чему предстоит научиться в промежутке от 5 до 6 лет, а также игры, которые в этом помогут даже самым занятым родителям. К каждой детской возрастной категории медики, психологи, педагоги выдвигают ряд требований по поводу физического и умственного...

Чемпионат и Первенство города Мурманска 6 апреля 2024

Большое спасибо всему судейскому корпусу, всем боковым судьям, выводящим, медикам и организаторам турнира, родителям спортсменов, всем причастным за помощь в участии и проведении турнира очень важного для всех спортсменов нашего самого большого в мире города за полярным кругом! Всем бабушкам и дедушкам низкий поклон за поддержку своих маленьких и больших чем...

Мастер класс Анжелики Сабаевой

Мастер класс Анжелики Сабаевой в самом большом город в мире Мурманск, расположенным за полярным кругом. Мурманск гостеприимно принял, для проведения однодневных Учебно-тренировочных сборов Анжелику Сабаеву, 3-х кратную чемпионку мира, 7 кратная чемпионка России, Чемпионка Европы. Три тренировки пролетели на одном дыхании. Спортсмены Центра Спортивной По...

Руководитель Центра спортивной подготовки «Тэнгу Про» Бабенко Виталий Геннадьевич аккредитованный тренер по киокусинкай

Руководитель Автономной некоммерческой организации Центр спортивной подготовки «Тэнгу Про» (Боевые искусства) Бабенко Виталий Геннадьевич аккредитованный тренер по Киокусинкай карате Список аккредитованных тренеров по киокусинкай на 2024-2026 годы Бабенко Виталий Геннадьевич Серия и номер свидетельства: IFK 1082 Номер в списке: 353 ...

Комментарии:

ВКонтакте (X)

Facebook (X)

Обычные (0)

Комментарии закрыты.